- 不同年齡階段孩子注意力缺失的表現添加時間：2018-12-29 16:50:45 作者：殷弘教育 點擊數：
4歲以下(xià)（幼兒時期）：注意力缺失在這個年齡層特别表現出躁動不安、很容易受外(wài)界刺激的影響、适應困難。這些兒童睡眠不連貫，無法适應規律性的吃飯與睡覺時間，白(bái)天很不安甯，也很難被安撫，有着“磨娘精型的氣質”，既固執又(yòu)難以适應，父母根本無法影響他們。相比起來，他們在運動方面發展得很好，好動且非常好奇。
他們會很快地将注意力轉向新事物(wù)，但專注時間很短，給人容易分(fēn)心的感覺。“哭鬧嬰兒”很難被安撫，睡眠與清醒的規律性低，肢體(tǐ)活動模式也表現異常。
3-5歲（幼兒園時期）：幼兒園多半是第一(yī)個可能出現注意力缺失征兆的地方。在這裏，兒童第一(yī)次沒有大(dà)人陪在身邊，提供持續不斷地引導，并且要适應複雜(zá)與嶄新的世界。
在這個階段，因爲和其他兒童一(yī)起處于有規範的環境裏，很容易評估他的行爲，比較容易發現沖動、多動行爲或注意力差。注意力缺失的征兆：聆聽(tīng)故事時，兒童經常不注意聽(tīng)且躁動不安超乎一(yī)般程度，身體(tǐ)動個不停、耍寶、持續地制造騷動、幹擾其他兒童玩遊戲，難以持久地專注于一(yī)件事情，不停地轉換活動。
簡而言之，就是他們比一(yī)般兒童顯得較爲不安，無法安靜地坐五分(fēn)鍾，行動反應太快，并且比一(yī)般兒童容易分(fēn)心，在進行團體(tǐ)遊戲時，很難耐心等待輪到自己玩。在家裏，父母會發現兒童不善于應對且行爲舉止不佳，常常跌跌撞撞、傷痕累累。
當家長或老師發現這一(yī)系列行爲時，建議尋求專業的協助。
然而，若是這類行爲困擾隻在一(yī)些有限的情境中(zhōng)出現，例如僅在幼兒園的特定情境中(zhōng)出現，或隻在幼兒園而不是家中(zhōng)，就有可能是幼兒園裏的特殊情況或事件具有決定性的影響。這可能是兒童與特定的孩子或老師相處有困難。
6-10歲（較年幼的學生(shēng)）：最遲在入小(xiǎo)學時，持久、專心、能夠等待且專注于一(yī)件事情變得很重要。相對而言，典型的注意力缺失行爲會帶來處罰、失敗以及不利影響。
若兒童不能且具備必要的注意力，例如過快、未經思考就反應，或者不遵守課堂紀律，就會招緻失敗、抱怨、不久便會帶來更大(dà)的困擾。通常，要不了多久老師就會給與第一(yī)個回應。兒童對學校的熱忱遲早會減退，而開(kāi)始避開(kāi)學校的要求且不喜歡上學，包括愈來愈常留在家裏、早上穿衣服時拖拖拉拉、被送出家門或送到學校時會突然發脾氣等等。若他偶爾有機會遠離(lí)課堂，就會愈來愈不想上學，既而會無法跟上同伴的學習進度，進而帶來更多問題。注意力缺失問題多半很快就被發現，學校也常常要求學生(shēng)改變行爲。
此外(wài)，注意力缺失兒童還有社交困難的問題：他很難與人建立友誼，常常在小(xiǎo)學二年級就已成爲邊緣人，沒有人想要和他在一(yī)起。他可能被老師與同學“貼上标簽”，給予負面經驗所帶來的後果，如不愛上學、攻擊行爲、自我(wǒ)(wǒ)懷疑，這些都會使他的生(shēng)活更糟糕。
較年長的學生(shēng)（11-14）：學校對兒童的期待與要求不斷增加，兒童自由的空間逐漸減少。校方愈來愈傾向于期待這類兒童能自行解決困難，但是要做到這一(yī)點并不容易。因爲學生(shēng)注意力缺失情況的出現已有一(yī)段時間，以至于課業知(zhī)識日益欠缺，就算是聰明的兒童也會因此而感到愈來愈難跟上學校的腳步與班級的學習進度，很難熱衷于課堂活動。
其他可能的原因是，此時兒童多半已失去(qù)學習興趣了。要修正在學校長年的挫敗經驗所留下(xià)的結果而非易事，而他的學習技巧也不足以吸收與組織範圍愈來愈廣、要求愈來愈多的學校功課。這些兒童與同齡兒童的接觸愈來愈頻(pín)繁，缺乏社交技巧再加上攻擊行爲或情緒不穩定，很快他們就會成爲社交圈的邊緣人。這些兒童到了青春期初期會出現更多問題，愈來愈傾向于憑借一(yī)己之力來解決其行爲所衍生(shēng)出的困擾，自然對校外(wài)比較感興趣。
